Didaktische Weiterbildung / Qualifizierung von Lehrenden an der Universitätsmedizin Leipzig

• qualitativ hochwertige MC-Fragen erstellen, die zu einer validen MC-Prüfung beitragen
  
• Cues (=Lösungshinweise) in MC-Fragen erkennen
  
• MC-Fragen systematisch vor ihrem Einsatz in der Klausur bewerten
  
• teststatistische Gütekriterien (v.a. Fragenschwierigkeit und Trennschärfe) erläutern
  
• eine Evaluation der MC-Klausur vornehmen und problematische Fragen identifizieren.​
  

• Ablauf der Prüfung
  
• Rechtliche Aspekte
  
• Prüfungsvorbereitung und Durchführung (Blueprint und Lernzielkarten)
  
• Bewertung
  
• Umgang mit psychologischen Beurteilungsfehlern und –tendenzen und prüfungsängstlichen Studierenden​

• ​Prüfungsablauf und rechtliche Grundlagen einer M3 Prüfung.
• Psychologische Aspekte in Prüfungen, welche in die Leistungsbeurteilung des Prüflings einfließen (Beurteilungsfehler) und Umgang mit Prüfungsangst.
• „Blueprints“ (Prüfungsentwürfe für fallbezogene Fragen oder praktische Aufgaben) und „Examination Maps“ (Lernzielkarten) und können diese für die zu prüfenden Fächer erstellen.
• Bewertungskriterien/Erwartungshorizonte für Prüfungsanforderungen und können diese festlegen.

• organisatorische Aspekte des PJs (Einsatz/Teilnahme an Diensten, Urlaub/Abwesenheiten)
  
• Rechte und Pflichten eines Studierenden im PJ
  
• das Logbuch und seine Anwendung im PJ
  
• anwendungsbezogene Lehrstrategien (4-Schritt-Methode nach Peyton, SNAPPS u.a.) arbeitsplatzbasierte Methoden zur Überprüfung von ärztlichen Kompetenzen (Workplace Based Assessment) und können diese praktisch durchführen
  
• Grundlagen des Feedbackgebens und strukturierte PJ-Gesprächsführung
  
• Lehrgelegenheiten und kompetenzbasierte Aufgabenübertragung im PJ​
  

• Einarbeitungs- und Betreuungskonzept für Betreuer von PJ-Studierenden am UKL​
  
• Merlin Manual für PJ-Betreuer. Informationen rund ums Praktische Jahr. 1. Auflage 2015​
  
• Downloadmaterialien für PJ-Betreuer​ (u.a. Gesprächsleitfäden, Checkliste etc.)

• ​Grundlagen und Strukturierung einer Lehrveranstaltung (UaK) 
• Ablauf eines UaK 
• verschiedene Modelle zur Studierendenanleitung im klinischen Unterricht
• Geben von Feedback in Lehrsituationen 
• Rahmenbedingungen und rechtliche Grundlagen von UaK 
• Kriterien der Patientenauswahl für die klinische Lehre 
• Rollenverständnis als Arzt und Lehrender

Lernziele
Die Teilnehmer können nach dem Workshop selbständig für Ihren Fachbereich klinische Lehre (insbesondere Unterricht am Krankenbett) mit Studierenden planen sowie durchführen. 

1. ​Die Teilnehmer kennen die Grundelemente eines Lehrkonzepts. 
2. Die Teilnehmer kennen die Bedeutung von Lernzielen. 
3. Die Teilnehmer kennen die Feedbackregeln und können auf dieser Grundlage Studierenden ein adäquates Feedback zu gezeigter Leistung und ihrem Verhalten (fachliche und kommunikative Kompetenz) geben. 
4. Die Teilnehmer kennen den idealtypischen Aufbau eines UaK und welche Vorbereitungen hierfür getroffen werden müssen. 
5. Die Teilnehmer wissen, worauf sie bzgl. der Rahmenbedingungen im UaK und in der Patientenauswahl achten müssen. 
6. Die Teilnehmer kennen verschiedene Modelle und Methoden, wie die Studierendenanleitung im UaK umgesetzt werden kann.